LOS PROCESOS COGNITIVOS A
TRAVÉS DEL ÁREA PSICOMOTOR
(Elena Alcázar Albandea, maestra de E. E de CEDOWN)
……… “Tú eres el arco
Con los que vuestros hijos
Como flechas vivas son
lanzadas
Que la tensión de la mano
del arquero
Sea para el vuelo, la alegría
y el gozo “
Khalil Gibran
Para comenzar introduciendo este artículo,
parto de la idea de que en el proceso de aprendizaje se adquiere por poner en
práctica todo un conjunto de habilidades dinámicas a lo largo de todos los
momentos de nuestra vida y que a través del área psicomotor, el niño adquiere
capacidades cognitivas más complejas, que en la mayoría de los casos nos
empeñamos solamente en desarrollarlas a través de una mesa y una silla.
No solo con los aprendizajes que se llevan
a cabo en las escuelas, aprendemos, sino también con cualquier situación
cotidiana, que a través del movimiento nos aporta momentos de aprendizaje. No
tenemos que estar en una escuela para aprender, nos debemos servir de las
situaciones diarias (en el mercado, al coger un transporte, en el baño, a la
hora de comer,..), para que el aprendizaje sea constante y fundamentalmente
generalizable. Por lo tanto debemos ser conscientes que cualquier situación y
contexto es enriquecedor para llevar a cabo un proceso de enseñanza-
aprendizaje.
La atención temprana, no sólo en el
niño con Síndrome de Down, es clave en los primeros momentos de vida. Piaget definió el
primer período en la evolución del niño, como periodo sensoriomotor,
y es la etapa en que “el movimiento es conocimiento y el conocimiento se
realiza a través del movimiento”. Pero
no sólo nos podemos quedar en este período. El niño sigue creciendo, se mueve y
toda la vida corre con conocimiento. Cada niño, tiene su ritmo de aprendizaje,
unas motivaciones e intereses propios que pueden que se den en una etapa
madurativa u otra. Podemos guiarnos pero no generalizar y etiquetar en niveles
lo que un niño puede o no puede realizar o alcanzar. El ritmo, sus intereses y
necesidades nos la va a marcar él. En nuestra mano (familia y profesionales)
está el abrir posibilidades en intereses, motivaciones, necesidades y
ofrecerles herramientas para que de forma activa o pasiva lleguen a
satisfacerlos.
Son muchas las actitudes, capacidades y
habilidades que nos configuran y que nos van definiendo; cognitiva,
comunicativa, psicomotora, afectiva,..Todas ellas están tan interrelacionadas
entre sí, que aunque intentemos parcelarlas de forma aislada es imposible.
Cuando nos referimos al área
psicomotor, son innumerables todos los estudios que encontramos para definirlos
y los autores que han tratado y tratan este tema; Vigostky,
Jean Piaget, Da Fonseca, Wallon,
Ajuriaguerra,…Todos ellos, justifican la importancia
del área psicomotor como base indiscutible para alcanzar otro tipo de
conocimientos.
Es
por tanto difícil definir el campo psicomotor, sin dejar siempre algo en el
tintero.
A continuación repasaremos las
corrientes que pueden darnos una visión global de la importancia de la psicomotricidad en el desarrollo humano.
Corrientes:
·
Corriente
biologicista: fundamenta su teoría en el factor
hereditario y el nivel de madurez, dejando a un lado los factores ambientales,
educativos culturales,..Las constantes críticas a dicha corriente, al registe
exclusivamente por leyes biológicas, dio entrada a otras corrientes.
·
Corriente
Ambientalista; tiene en cuenta el medio, el sujeto y la experiencia individual
de integración del este con el medio específico, que puede ser o no favorable
en él. Dicha corriente se sustenta en los trabajos del autor Jean Piaget (1965), quien enfatizó que el conocimiento de cada
niño sobre el mundo que lo rodea es producto de su interrelación continua con
él.
·
Corriente
Conductista: considera al ambiente como un conjunto de manifestaciones
oportunas donde se da el aprendizaje, y por tanto posibilita el crecimiento y
el desarrollo, sin tener en cuenta edades y etapas. Defiende que la conducta es
aprendida y puede ser mantenida o
modificada por técnicas de conducta.
·
Corriente
histórica- cultural: fundamentada en los estudios de Vigostky
(1987), consideraba que el desarrollo del sujeto está histórica y socialmente
condicionado. El sujeto se desarrolla a través de la interacción con su entorno
social y material.
Estamos de acuerdo en que, determinadas
condiciones biológicas van a dar una de las tantas explicaciones en el
desarrollo de una persona, pero también muchas de las explicaciones son
aportadas desde las condiciones ambientales, socio-culturales, en cada etapa
vital y de manera general.
Las investigaciones de Luria (1984), intentan explicar las relaciones y funciones
que conforman el cerebro con factores psicomotores de la tonicidad, el
equilibrio, la noción del cuerpo, la lateralización, la estructuración
espacio-temporal y de la praxias global y fina.
Este
autor afirma que estas funciones no trabajan de forma aislada sino que lo hacen
de forma conjunta.
Componentes
psicomotores
·
Tonicidad:
nos garantiza la postura, la acción, la mímica y las emociones
·
Equilibrio:
es la capacidad de asumir, sostener y mantener cualquier postura del cuerpo
contra la ley de la gravedad. Es clave en las acciones coordinadas e
intencionadas y la vamos desarrollando a medida que vamos evolucionando.
·
Lateralidad:
aporta organización, no sólo motora sino también en términos perceptivos y
simbólicos, y nos otorga el primer parámetro referencial para tener conciencia
de nuestro cuerpo en el espacio.
·
Praxia
global; es la acción visible de los segmentos corporales que se accionan con
una finalidad concreta y que lleva implícita diferentes acciones psicomotoras.
·
Praxia
fina; implica movimientos de precisión, eficacia, economía, armonía y acción.
Básico en la ejecución de una acción.
·
Respiración
y Relajación: ambas, son la primera función del cerebro, encargada de regular
el tono cortical y la función de vigilancia. Son capacidades dependientes y que
trabajan estrechamente con la tonicidad, y la noción del esquema corporal.
Como conclusión, de esta fundamentación teórica, opino que psicomotricidad
y aprendizaje tienen una relación muy estrecha a lo largo de nuestra vida.
Tendemos a dar importancia a una serie
de aspectos en el desarrollo de un niño en una etapa determinada y dejar de
lado otras áreas, que a primera vista parece que se adquieren de forma natural
y que son imprescindibles para llegar a aprendizajes cognitivos más complejos.
La idea es ofrecer un proceso de
educación vivenciada, aprender en un mundo en constante cambio, con un mundo de
objetos, emociones, personas, simbología y abstracciones que están ahí, en
nuestro entorno y que nos movemos con ellos.
El movimiento no es sólo vía
de adaptarse a un medio, sino también de hacer y crear el medio como algo
propio.
Actualmente desde la asociación
impartimos varios talleres , uno de ellos es el taller de habilidades manipulativas básicas, no sólo con el objetivo de mantener
o potenciar la precisión y coordinación de acción y movimiento sino también con
otras finalidades como las de interiorizar unas normas de uso, rutinas y
hábitos, explorar a través de sus sentidos distintos materiales, enriquecer su
creatividad, corregir y experimentar las distintas actitudes posturales,
estrategias de planificar y organizar la
propia acción en una tarea, estimular la toma de iniciativas, regular el
comportamiento y el control de la acción, adquirir habilidades que potencien
actitudes mas autónomas, ampliar su vocabulario, reforzar su autoconcepto y crear un ambiente positivo propiciando lazos
de amistad y cooperación.
BIBLIOGRAFÍA:
·
López
Melero, M. (1999) Aprendiendo a conocer a las personas con Síndrome de Down. Algibe ( Málaga)
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Rondal.
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Bucley.S,
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· http://www.xtec.es/~ragusti/psicomot/cpsicomt.htm
· http://acacia.pntic.mec.es/~pmarti26/psicomotr.htm